AULA | 8º ANO | ATIVIDADE AVALIATIVA: O MUNDO INTEGRADO
O Smartphone que Veio de Longe
Na aula de Geografia, a professora Fernanda entrou na sala com um smartphone na mão.
— Quem aqui tem um celular igual ou parecido com este? — perguntou ela.
Quase todos os alunos levantaram as mãos.
— E vocês sabem de onde ele vem? Onde ele foi fabricado?
— Acho que é chinês, professora — respondeu Lucas.
— Boa parte dos componentes pode ser chinesa, sim. Mas a história desse aparelho é bem mais complicada. Vamos fazer um exercício de imaginação?
A turma concordou, curiosa.
— Este smartphone foi projetado nos Estados Unidos, na sede de uma grande empresa de tecnologia. O chip foi fabricado em Taiwan. A tela veio da Coreia do Sul. As câmeras foram produzidas no Japão. A montagem final aconteceu na China. E ele está aqui, no Brasil, porque uma multinacional o trouxe para vender.
— Nossa! Quantos lugares! — exclamou Marina.
— Pois é. Isso se chama fragmentação da cadeia produtiva. As empresas multinacionais distribuem as etapas de produção em vários países para reduzir custos e aumentar os lucros. As atividades de criação, gestão e marketing ficam nas matrizes, em países desenvolvidos. Já a produção e a montagem vão para países onde a mão de obra é mais barata e os impostos são menores.
— E por que elas fazem isso, professora? — perguntou Carlos.
— Para serem mais competitivas no mercado global. Com a globalização, o comércio entre os países se intensificou muito. As empresas precisam produzir bem e barato para conquistar consumidores no mundo inteiro.
A professora projetou um mapa com vários blocos coloridos.
— E não são só as empresas que se organizam globalmente. Os países também se unem em blocos econômicos para fortalecer suas economias. Vejam alguns exemplos: a União Europeia, que é o bloco mais integrado do mundo, com moeda única e livre circulação de pessoas; o USMCA, entre Estados Unidos, México e Canadá; e o nosso Mercosul.
— Mercosul é aquele bloco do Brasil com Argentina, Paraguai e Uruguai? — lembrou Felipe.
— Isso mesmo. E recentemente a Bolívia também passou a integrar o bloco como membro pleno. O Mercosul começou como uma zona de livre comércio e hoje é uma união aduaneira, com uma tarifa externa comum.
— E existem organizações que regulam tudo isso? — quis saber Ana.
— Existem, sim. Organizações supranacionais, que não pertencem a nenhum país, mas atuam globalmente. O FMI, por exemplo, empresta dinheiro para países em crise. O Banco Mundial financia projetos de desenvolvimento. E a OMC regula o comércio internacional, evitando práticas desleais como o dumping.
— Dumping? O que é isso? — perguntou Lucas.
— É quando uma empresa vende seus produtos por um preço muito baixo, abaixo do custo, para prejudicar os concorrentes e dominar o mercado. A OMC pode aplicar tarifas antidumping para evitar essa prática.
A professora mostrou então uma charge: um trabalhador em um país pobre produzindo roupas para serem vendidas em lojas caras em países ricos.
— Essa charge critica um lado negativo da globalização. As multinacionais se instalam em países menos desenvolvidos aproveitando a mão de obra barata e as leis trabalhistas e ambientais mais flexíveis. Enquanto isso, os lucros vão para os países ricos. Nem todos se beneficiam igualmente da globalização.
— Então a globalização tem coisas boas e ruins? — resumiu Marina.
— Exatamente. Ela aproximou culturas, como o k-pop coreano que vocês tanto ouvem, e facilitou o comércio. Mas também aprofundou desigualdades e criou relações de dependência entre países.
A professora guardou o celular e olhou para a turma.
— Agora que vocês já entenderam como o mundo está integrado, vamos ver se conseguem responder às perguntas da nossa atividade?
Questões
Questão 01
O texto explica que um smartphone pode ter componentes fabricados em diversos países antes de chegar ao consumidor. Esse processo é chamado de:
a) Globalização cultural, que difunde os mesmos produtos pelo mundo.
b) Fragmentação da cadeia produtiva, na qual as etapas de produção são distribuídas em diferentes países.
c) Protecionismo econômico, que dificulta a entrada de produtos estrangeiros.
d) Integração monetária, com adoção de moeda única entre os países.
Questão 02
As empresas multinacionais instalam suas filiais em países menos desenvolvidos principalmente porque:
a) A mão de obra nesses países é mais barata e há incentivos fiscais, reduzindo os custos de produção.
b) Esses países possuem a tecnologia mais avançada do mundo.
c) Os governos desses países proíbem a instalação de indústrias locais.
d) A população desses países não consome produtos estrangeiros.
Questão 03
Sobre as organizações supranacionais, relacione corretamente cada uma à sua função principal:
FMI
Banco Mundial
OMC
( ) Regula o comércio internacional e julga casos de concorrência desleal.
( ) Empresta dinheiro a países em crise, exigindo medidas de austeridade.
( ) Financia projetos de desenvolvimento em áreas como energia, transporte e educação.
A sequência correta é:
a) 3, 1, 2
b) 1, 2, 3
c) 2, 3, 1
d) 3, 2, 1
Questão 04
O dumping é uma prática comercial considerada desleal que consiste em:
a) Vender produtos com preços elevados para aumentar os lucros.
b) Restringir a entrada de produtos estrangeiros no mercado nacional.
c) Vender produtos abaixo do preço de custo para eliminar concorrentes.
d) Criar barreiras alfandegárias para proteger a indústria local.
Questão 05
Observe as características abaixo sobre um bloco econômico:
Possui moeda única (euro)
Permite livre circulação de pessoas, mercadorias e capitais
É o bloco com maior grau de integração econômica do mundo
Essas características correspondem a:
a) Mercosul
b) USMCA
c) União Europeia
d) APEC
Questão 06
O Mercosul, bloco econômico do qual o Brasil faz parte, é classificado como:
a) Zona de livre comércio, apenas com redução de tarifas.
b) União aduaneira, pois adota uma tarifa externa comum entre os países-membros.
c) Mercado comum, com livre circulação de pessoas e moeda única.
d) União econômica e monetária, com integração total das economias.
Questão 07
O texto menciona que "nem todos se beneficiam igualmente da globalização". Um exemplo dessa desigualdade é:
a) A difusão do k-pop coreano pelo mundo.
b) O aumento do comércio entre os países.
c) A instalação de multinacionais em países menos desenvolvidos, que oferecem mão de obra barata enquanto os lucros vão para os países ricos.
d) A criação de blocos econômicos como a União Europeia.
Questão 08
Sobre o USMCA (Acordo Estados Unidos-México-Canadá), é correto afirmar que:
a) Substituiu o NAFTA e estabelece uma área de livre comércio entre os três países.
b) É uma união aduaneira com tarifa externa comum.
c) Permite a livre circulação de pessoas entre os países-membros.
d) Adota uma moeda única, o dólar americano.
Questão 09
A charge descrita no texto, mostrando um trabalhador em país pobre produzindo roupas para lojas em países ricos, critica:
a) A integração cultural proporcionada pela globalização.
b) Os avanços tecnológicos que beneficiaram todos os países igualmente.
c) A exploração da mão de obra barata em países menos desenvolvidos por empresas multinacionais.
d) A adoção de moedas únicas em blocos econômicos.
Questão 10
Ao afirmar que a globalização "aproximou culturas, mas também aprofundou desigualdades", o texto sugere que:
a) A globalização trouxe apenas benefícios para todos os países.
b) Os efeitos da globalização são contraditórios: ao mesmo tempo que integra economicamente e culturalmente o mundo, também pode gerar ou aprofundar desigualdades entre países e populações.
c) A globalização só afeta positivamente os países desenvolvidos.
d) A globalização não tem relação com as desigualdades econômicas entre os países.
Gabarito
| Questão | Resposta |
|---|---|
| 1 | B |
| 2 | A |
| 3 | A |
| 4 | C |
| 5 | C |
| 6 | B |
| 7 | C |
| 8 | A |
| 9 | C |
| 10 | B |
Distribuição das respostas
| Alternativa | Questões | Total |
|---|---|---|
| A | 2, 3, 8 | 3 |
| B | 1, 6, 10 | 3 |
| C | 4, 5, 7, 9 | 4 |
| D | - | 0 |
Tabela pedagógica para o professor
| Questão | Habilidade Exigida (BNCC - 8º ano) | Possível causa do erro |
|---|---|---|
| 1 | (EF08GE12) Compreender a organização da cadeia produtiva global. | O aluno pode confundir com globalização cultural (A) ou com outros conceitos econômicos (C ou D). |
| 2 | (EF08GE13) Analisar as estratégias das multinacionais. | O aluno pode superestimar a tecnologia dos países menos desenvolvidos (B) ou subestimar o mercado consumidor (D). |
| 3 | (EF08GE14) Conhecer as funções das organizações supranacionais. | O aluno pode confundir as atribuições de cada organização, trocando as funções. |
| 4 | (EF08GE15) Compreender práticas de comércio internacional. | O aluno pode confundir dumping com protecionismo (B ou D) ou com preços elevados (A). |
| 5 | (EF08GE16) Identificar características da União Europeia. | O aluno pode confundir com outros blocos (A, B ou D) que não têm o mesmo grau de integração. |
| 6 | (EF08GE17) Classificar o Mercosul segundo seu tipo de integração. | O aluno pode confundir os níveis de integração (A, C ou D). |
| 7 | (EF08GE18) Analisar aspectos negativos da globalização. | O aluno pode escolher aspectos positivos (A ou B) ou não relacionados (D). |
| 8 | (EF08GE16) Conhecer o USMCA e suas características. | O aluno pode confundir com outros tipos de integração (B, C ou D). |
| 9 | (EF08GE18) Interpretar criticamente charges sobre globalização. | O aluno pode não perceber a crítica social (A ou B) ou escolher tema não relacionado (D). |
| 10 | (EF08GE19) Sintetizar os efeitos contraditórios da globalização. | O aluno pode ter visão unilateral (A, C ou D). |
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