AULA | 9 ANO | ATIVIDADE AVALIATIVA:

 AULA | 9 ANO | ATIVIDADE AVALIATIVA: COLONIZAÇÃO

Mapas que o vento não leva

Na biblioteca da escola, Lucas encontrou um atlas antigo, com páginas amareladas e mapas muito diferentes dos que via nos livros atuais. Curioso, levou o livro para a aula de Geografia e mostrou à professora Sofia.

"Olha, professora! Aqui a África tem nomes de países europeus. E a Índia está marcada como 'colônia britânica'. O que significa isso?"

A professora sorriu, pegou o atlas e mostrou para a turma. "Esse atlas é de 1920. Ele conta uma história que muitos mapas de hoje não contam: a da dominação europeia sobre outros continentes. Durante séculos, países como Portugal, Espanha, Inglaterra e França expandiram seus territórios para além da Europa, ocupando, explorando e dividindo a África, a Ásia e a América."

Mariana levantou a mão: "Mas por que eles faziam isso? Não bastava o território deles?".

"Bastava para viver, mas não para enriquecer", explicou Sofia. "Os europeus queriam matérias-primas, metais preciosos, especiarias e novos mercados. E, para isso, estabeleceram colônias. Criaram um sistema em que as colônias forneciam produtos baratos e compravam caro os manufaturados da metrópole. Chamamos isso de Pacto Colonial."

Lucas olhou novamente para o atlas e disse: "Então esses mapas antigos são como retratos de um mundo que já foi organizado de outro jeito?".

"Exatamente", respondeu Sofia. "Os mapas mudam porque o mundo muda. Mas as marcas dessa história ainda estão por toda parte: na língua que falamos, na cultura, na economia e até nas desigualdades entre os países."

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Questões

Questão 01
Lucas encontrou um atlas de 1920 com a África dividida entre países europeus. Isso significa que:

a) Os países africanos haviam convidado os europeus para administrar seus territórios.
b) A África era independente e os europeus apenas nomeavam as regiões.
c) O continente africano estava sob domínio colonial de potências europeias.
d) Os mapas antigos sempre representam a organização política atual.

Questão 02
A professora Sofia explicou que os europeus buscavam matérias-primas, metais preciosos e especiarias em outros continentes. Esse período de expansão marítima e comercial ficou conhecido como:

a) Revolução Industrial.
b) Grandes Navegações.
c) Guerra Fria.
d) Globalização.

Questão 03
No sistema colonial, as colônias deveriam comercializar exclusivamente com suas metrópoles, comprando produtos manufaturados caros e vendendo matérias-primas baratas. Esse sistema era chamado de:

a) Livre comércio.
b) Pacto Colonial.
c) Socialismo.
d) Protecionismo industrial.

Questão 04
Observe a tabela com o fluxo de produtos no sistema colonial:

Metrópole (envia)	Colônia (envia)
Tecidos, ferramentas, armas	Ouro, prata, madeira, açúcar
Produtos de alto valor	Produtos de baixo valor

Essa relação comercial evidencia que:

a) Metrópole e colônia lucravam igualmente com as trocas.
b) A colônia enriquecia mais, pois exportava muitos produtos.
c) A metrópole acumulava riquezas às custas da exploração colonial.
d) As colônias tinham total liberdade para comercializar com outros países.

Questão 05
Mariana perguntou por que os europeus não se contentavam com seus próprios territórios. A resposta correta é que:

a) A Europa não tinha território suficiente para sua população.
b) Eles buscavam ampliar seus lucros com matérias-primas, metais preciosos e novos mercados.
c) Os outros continentes convidaram os europeus para colonizá-los.
d) O clima da Europa era inadequado para a agricultura.

Questão 06
O texto menciona que os mapas mudam porque o mundo muda. Um exemplo dessa transformação é:

a) A África, que sempre foi independente, sem qualquer dominação europeia.
b) A Índia, que nunca foi colonizada, permanecendo sempre livre.
c) A América, que após séculos de colonização, tornou-se independente, dando origem a novos países.
d) A Europa, que foi colonizada por países africanos e asiáticos.

Questão 07
Sofia explicou que as marcas da colonização ainda estão presentes hoje. Um exemplo dessa permanência é:

a) A língua portuguesa falada no Brasil, herança dos colonizadores.
b) A ausência de desigualdades econômicas entre os países.
c) A inexistência de conflitos territoriais no mundo atual.
d) A uniformidade cultural de todos os continentes.

Questão 08
No diálogo em sala, Lucas percebeu que os mapas antigos são "retratos de um mundo que já foi organizado de outro jeito". Essa percepção ensina que:

a) Os mapas são instrumentos neutros e sempre mostram a verdade absoluta.
b) A organização política do mundo é fixa e não se altera com o tempo.
c) As representações do espaço geográfico refletem contextos históricos e relações de poder de cada época.
d) Os mapas antigos são menos confiáveis que os atuais, mas não contam histórias importantes.

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Gabarito

Questão	Resposta
1	C
2	B
3	B
4	C
5	B
6	C
7	A
8	C

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Tabela pedagógica para o professor

Questão	Habilidade Exigida (em defasagem)	Possível causa do erro
1	Português: Compreender informação explícita sobre a dominação colonial na África.	O aluno pode interpretar a presença europeia como algo pacífico ou voluntário, ignorando o caráter de dominação.
2	Português: Localizar informação explícita sobre o período histórico (Grandes Navegações).	O aluno pode confundir períodos históricos, associando a expansão marítima à Revolução Industrial ou à Globalização.
3	Português: Identificar definição de conceito (Pacto Colonial) apresentado no texto.	O aluno pode não relacionar o termo "Pacto Colonial" à descrição do sistema de exclusividade comercial.
4	Matemática: Interpretar dados em tabela e inferir relação de desigualdade nas trocas.	O aluno pode focar apenas nos produtos, sem perceber a assimetria da relação (valor dos produtos e acúmulo de riqueza).
5	Português: Sintetizar as motivações econômicas da expansão europeia.	O aluno pode escolher justificativas superficiais ou equivocadas (falta de território, convite dos nativos).
6	Matemática: Compreender mudança ao longo do tempo (colonização → independência).	O aluno pode não identificar o processo histórico de independência das colônias como exemplo de transformação.
7	Português: Inferir exemplo de herança colonial a partir do contexto.	O aluno pode não conectar elementos culturais atuais (língua) ao processo histórico de colonização.
8	Português: Sintetizar a ideia central sobre a relação entre mapas, história e poder.	O aluno pode acreditar que mapas são neutros e objetivos, sem perceber que representam visões de mundo de cada época.