AULA | 7° ANO | ATIVIDADE AVALIATIVA: POVO

 AULA | 7° ANO | ATIVIDADE AVALIATIVA: POVO

Memórias que o tempo não apagou

Na escola municipal de Vila Bela, a professora Marta pediu que os alunos entrevistassem seus familiares e vizinhos para descobrir as origens da população do bairro. "Quero que vocês entendam de onde vieram as pessoas que construíram este lugar", explicou.

Ana, uma aluna curiosa, descobriu coisas que nunca imaginara. Seu bisavô paterno era italiano, chegou ao Brasil em 1912 para trabalhar nas lavouras de café. Já sua bisavó materna era indígena do povo Guarani, cuja família vivia na região muito antes de qualquer imigrante chegar. Seu vizinho Seu Antônio, de 82 anos, contou que seus antepassados eram africanos trazidos como escravizados para trabalhar nos engenhos de Pernambuco, e que só depois de gerações conseguiram se estabelecer em Vila Bela.

No dia da apresentação, Ana levou fotografias antigas, documentos e um pequeno mapa que ela mesma desenhou, mostrando de onde vieram seus familiares: Itália, aldeias Guarani e África. Alguns colegas acharam estranho. "Como assim sua família veio de três lugares diferentes ao mesmo tempo?", perguntou João.

Ana explicou: "Minha família não veio ao mesmo tempo. Cada parte veio em uma época, por motivos diferentes. Meu bisavô italiano veio buscar trabalho. Minha bisavó indígena já estava aqui, mas seus parentes foram empurrados para longe do litoral pelos colonizadores. Meus antepassados africanos foram trazidos à força, como escravizados. O Brasil não é feito de um povo só. É feito de histórias diferentes que se encontraram".

A professora Marta pediu que todos refletissem: se cada um fizesse essa pesquisa, quantas histórias diferentes descobriria?

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Questões

Questão 01
A família de Ana é formada por descendentes de italianos, indígenas e africanos. Essa mistura de povos na formação da população brasileira é chamada de:

a) Demarcação.
b) Imigração.
c) Miscigenação.
d) Colonização.

Questão 02
O bisavô italiano de Ana veio ao Brasil em 1912 para trabalhar nas lavouras de café. Esse processo faz parte de qual contexto histórico?

a) Da vinda de africanos escravizados para o Brasil.
b) Da imigração europeia do século XIX e início do XX.
c) Da colonização portuguesa no período colonial.
d) Da demarcação de terras indígenas no século XXI.

Questão 03
Os antepassados africanos de Ana foram trazidos à força para trabalhar nos engenhos de Pernambuco. Sobre esse período, é correto afirmar que:

a) Os africanos vieram ao Brasil em busca de melhores condições de vida.
b) A escravidão africana foi a principal forma de mão de obra na colônia.
c) Os africanos mantiveram sua liberdade e direitos ao chegar ao Brasil.
d) A vinda de africanos ocorreu apenas após a abolição da escravidão.

Questão 04
A bisavó indígena de Ana era do povo Guarani. Segundo o texto, seus parentes foram "empurrados para longe do litoral pelos colonizadores". Isso ocorreu porque:

a) Os indígenas preferiam viver no interior, longe do mar.
b) Os colonizadores estabeleceram alianças pacíficas com todos os povos indígenas.
c) Os portugueses ocuparam o litoral para cultivar cana e empurraram os indígenas para o interior.
d) O governo brasileiro demarcou terras indígenas apenas no litoral.

Questão 05
Observe a tabela que Ana organizou com as informações de sua família:

Origem	Época de chegada	Motivo
Itália	1912	Trabalho nas lavouras
África	Período colonial	Escravização
Indígena	Antes de 1500	Já habitavam o território

Com base na tabela, é possível concluir que:

a) Todos os grupos chegaram ao Brasil no mesmo período.
b) Os italianos foram trazidos à força, assim como os africanos.
c) A formação da população brasileira ocorreu em diferentes momentos e por diferentes motivos.
d) Os indígenas chegaram ao Brasil depois dos portugueses.

Questão 06
Se a professora Marta pedisse aos alunos que localizassem no mapa as regiões de origem dos povos que formaram a população de Vila Bela, qual procedimento seria mais adequado?

a) Colorir todo o mapa do Brasil com uma única cor, representando a mistura de povos.
b) Desenhar setas ligando diferentes partes do mundo (Itália, África) ao Brasil.
c) Marcar apenas as cidades brasileiras onde vivem atualmente os descendentes.
d) Copiar um mapa pronto da internet, sem indicar as origens.

Questão 07
No Brasil atual, comunidades quilombolas como a dos antepassados de Seu Antônio ainda existem e lutam por direitos. Sobre essas comunidades, é correto afirmar que:

a) Foram extintas logo após a abolição da escravidão em 1888.
b) São formadas por descendentes de africanos escravizados que resistiram em quilombos.
c) Estão concentradas apenas na Região Norte do país.
d) Não possuem reconhecimento legal na Constituição de 1988.

Questão 08
A fala de Ana — "O Brasil não é feito de um povo só. É feito de histórias diferentes que se encontraram" — ensina que:

a) A população brasileira é homogênea, formada por um único povo.
b) A diversidade de origens é uma característica fundamental da formação do Brasil.
c) Os italianos foram os únicos imigrantes que contribuíram para a cultura brasileira.
d) As histórias dos diferentes povos não se misturaram no Brasil.

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Gabarito

Questão	Resposta
1	C
2	B
3	B
4	C
5	C
6	B
7	B
8	B

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Tabela pedagógica para o professor

Questão	Habilidade Exigida (em defasagem)	Possível causa do erro
1	Português: Localizar definição explícita no texto (miscigenação).	O aluno pode confundir miscigenação com conceitos próximos como imigração ou colonização.
2	Matemática: Situar temporalmente um evento (1912 = imigração europeia, não período colonial).	O aluno pode não associar corretamente a data ao contexto histórico, confundindo períodos.
3	Português: Compreender informação explícita sobre o trabalho escravo na colônia.	O aluno pode ter visão romantizada da vinda de africanos, ignorando o caráter forçado da escravidão.
4	Português: Inferir causa (ocupação do litoral) a partir do efeito (indígenas empurrados para o interior).	O aluno pode inverter a relação causa-efeito ou não conectar a ocupação portuguesa ao deslocamento indígena.
5	Matemática: Interpretar dados organizados em tabela e extrair conclusão.	O aluno pode focar em detalhes isolados da tabela sem perceber o padrão geral (diferentes momentos e motivos).
6	Matemática: Compreender que representação espacial deve refletir o fenômeno estudado (origens diversas).	O aluno pode escolher opções que não representam adequadamente as origens (ex: colorir Brasil com uma cor só).
7	Português: Localizar informação sobre quilombos no texto (resistência, descendência).	O aluno pode acreditar que quilombos desapareceram após 1888 ou desconhecer seu reconhecimento legal.
8	Português: Sintetizar a ideia central do texto (diversidade como característica fundamental).	O aluno pode escolher alternativa com afirmação absoluta e incorreta, em vez da síntese correta.