LED | 7° ano | 2° bimestre
**1. Papel e Usos das TIC na Sociedade:**
🖥️ Atividade: Produzindo e Compartilhando Conteúdo Digital com Propósito
🎯 Objetivo de Aprendizagem
(EF07TPA05) Realizar produções digitais e fazer o compartilhamento em diferentes repositórios digitais (blogs, sites, redes sociais etc.).
(EF07TPA06) Utilizar filtros para selecionar informações da Web, considerando diferentes tipos de licença de uso.
(EF07TPA08) Conhecer implicações do uso de práticas de incitação e compartilhamento de conteúdos discriminatórios ou preconceituosos.
🧭 O Que?
Os alunos criarão produções digitais colaborativas sobre temas relevantes do uso das TICs na sociedade (como privacidade online, fake news, vício em tecnologia e desigualdade digital), utilizando ferramentas digitais e compartilhando suas criações em plataformas digitais.
💡 Por Que?
Esta atividade busca:
- Desenvolver habilidades de criação digital autoral
- Promover a compreensão crítica do papel das TICs na sociedade
- Estimular a expressão criativa e a comunicação digital responsável
- Incentivar o protagonismo juvenil e a participação social por meio da tecnologia
Ao final, espera-se que os alunos entendam como usar a tecnologia para informar, conscientizar e mobilizar pessoas ao seu redor — e que saibam fazê-lo com ética, segurança e responsabilidade .
🛠️ Como?
1. Apresentação do Projeto – Missão Digital (10 minutos)
Apresente a proposta:
“Hoje vocês não são apenas consumidores de conteúdo. Vocês serão produtores de conhecimento digital !”
Explique que cada grupo vai criar uma produção digital sobre um dos seguintes temas:
- Privacidade Online
- Desinformação e Fake News
- Vício em Tecnologia
- Desigualdade Digital
📦 Recursos Necessários
🧪 Estrutura da Atividade
2. Formação dos Grupos e Escolha do Tema (10 minutos)
- Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos
- Permita que escolham ou sorteie os temas:
- Privacidade Online
- Fake News e Desinformação
- Vício em Tecnologia
- Desigualdade Digital
📌 Peça que registrem:
“Por que esse tema é importante para nossa sociedade?”
“O que queremos alertar, ensinar ou mudar?”
3. Pesquisa Guiada e Seleção de Fontes (20 minutos)
Etapas:
- Cada grupo fará uma breve pesquisa sobre seu tema.
- Deve buscar fontes confiáveis e identificar licenças livres de imagens e vídeos.
- Registre:
- Principais ideias
- Exemplos reais
- Imagens e dados usados (com créditos)
🧠 Perguntas norteadoras:
- Quem fala sobre isso?
- Há dados reais ou notícias sobre o tema?
- Qual é a mensagem que queremos passar?
📋 Ficha de Acompanhamento – Produção Digital Consciente
🎯 Objetivo:
Ajudar os alunos a registrar suas fontes de pesquisa , refletir sobre o processo criativo e reconhecer a importância da ética digital ao produzir e compartilhar conteúdo online.
🔍 Grupo: _____________________________
🧭 Tema Escolhido: ___________________________
💡 Reflexão do Grupo
Escreva juntos um pequeno texto respondendo:
“Como foi buscar e usar recursos digitais com responsabilidade?”
“O que aprendemos sobre criar conteúdo com ética e segurança?”
✍️ ___________________________________________________________
🧠 Reflexão Individual (para cada aluno)
Responda com suas palavras:
“Qual foi a maior lição que levei desta atividade?”
✍️ ___________________________________________________________
✅ Checklist de Produção Responsável
Marque com ☑ se realizou:
4. Produção Colaborativa – Criando o Conteúdo (30 minutos)
Cada grupo terá liberdade para escolher o formato de sua produção:
📌 Incentive a diversidade de linguagens e a clareza da mensagem.
🧠 Dica de orientação:
“Use recursos visuais, mas lembre-se de citar os autores originais.”
5. Feedback e Revisão (15 minutos)
- Cada grupo compartilha sua produção com outro grupo para receber feedback:
- A mensagem é clara?
- O conteúdo é útil e relevante?
- As fontes estão corretamente citadas?
- O material pode ser usado fora da escola?
📌 Sugestão: use selos ou categorias de avaliação:
“Conteúdo claro”, “Fontes bem citadas”, “Apelo emocional forte”
6. Apresentação Final e Lançamento Público (20 minutos)
- Cada grupo apresentará brevemente sua produção para a turma.
- Discuta:
- Como foi o processo de criação
- O que aprenderam
- Como podem usar essa experiência fora da escola
📌 Compartilhamento real: Publique os trabalhos no mural digital da sala (Padlet, Instagram da escola, site do projeto ou blog coletivo).
🧠 Reflexão final:
“Como podemos usar a tecnologia para transformar o mundo ao nosso redor?”
✅ Avaliação
🌐 Sugestão de Plataformas Digitais para Compartilhar as Produções
📌 Combine com a equipe gestora e os pais para garantir segurança e autorização antes de publicar qualquer conteúdo fora da escola.
📝 Considerações Finais
Essa atividade permite que os alunos do 7º ano avancem significativamente em sua formação digital, ao mesmo tempo que promovem a cidadania digital e a educação midiática crítica .
Ao final, espera-se que os estudantes:
- Entendam como criar e compartilhar conteúdo digitalmente
- Reconheçam os impactos sociais e culturais das TICs
- Desenvolvam senso ético e crítico sobre o que publicam e consomem online
- Estejam preparados para usar a tecnologia como ferramenta de mudança social
📬 Sugestão de Atividade de Casa (Opcional)
Tarefa:
Escreva um pequeno texto respondendo à pergunta:
“Se eu pudesse mudar uma coisa no jeito como as pessoas usam a internet, qual seria e por quê?”
📝 Critérios de avaliação:
- Clareza e organização
- Uso de exemplos reais
- Demonstração de compreensão do tema
📎 Recursos Sugeridos
**2. Criatividade e Propriedade Intelectual:**
🔍 Atividade: Filtro Digital – Buscando Informações com Ética e Criatividade
🎯 Objetivo de Aprendizagem
(EF07TPA06) Utilizar filtros para selecionar informações da Web, considerando os diferentes tipos de licença de uso.
(EF07TPA07) Identificar as licenças de uso nas informações retiradas da Web por meio de filtros nas buscas realizadas.
(EF07TPA11) Analisar produções em redes, identificando questões éticas e legais no uso de conteúdo online.
🧭 O Que?
Os alunos aprenderão a utilizar filtros avançados de busca para encontrar informações confiáveis e legalmente utilizáveis , compreendendo as diferentes licenças de uso (Creative Commons, domínio público, etc.) e seu papel na produção e compartilhamento de conteúdo digital.
💡 Por Que?
É essencial que os alunos entendam:
- Como identificar e usar recursos digitais com responsabilidade;
- Quais são os direitos autorais e licenças envolvidas no uso de imagens, textos e vídeos online;
- Como criar e remixar com ética, evitando plágio e respeitando autores originais.
Ao final, espera-se que os estudantes saibam buscar, reconhecer e usar conteúdo digital de forma legal, segura e criativa .
🛠️ Como?
Por meio de uma sequência didática colaborativa e prática, dividida em cinco etapas claras e engajadoras:
1. Pesquisa Guiada – Explorando o Mundo das Licenças
Etapas:
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
Entregue a cada grupo um tema para pesquisa, como:
- Folclore Brasileiro
- Alimentação Saudável na Infância
- Cultura Afro-Brasileira
- Histórias e Lendas Indígenas
Oriente-os a pesquisar usando filtros avançados :
- No Google Imagens: clique em “Ferramentas > Direitos de uso”
- No YouTube: use a aba “Licença Creative Commons”
- Em sites como Pixabay ou CC Search: explore imagens, sons e vídeos livres
📌 Dica: Mostre como identificar e interpretar as licenças:
- CC BY : pode usar, mas precisa citar o autor
- CC BY-SA : pode modificar e distribuir, desde que com mesma licença
- Domínio Público : livre para uso sem restrição
🧠 Pergunta provocativa:
“Todo mundo permite que você use qualquer coisa da internet? Como saber?”
2. Análise e Seleção – Onde a Ética Entra em Cena
Etapas:
Após a pesquisa, peça aos grupos que analisem os resultados encontrados:
- Qual é a fonte?
- Qual é a licença de uso?
- O que posso fazer com esse recurso?
Peça que selecione apenas materiais com licenças permitidas para uso educacional ou remixagem.
📌 Sugestão: Use uma ficha de análise de recursos digitais (posso montar pra você!)
🧠 Discussão em grupo:
“Por que devemos sempre dar crédito ao autor?”
“O que acontece se usarmos algo sem permissão?”
3. Criação de Conteúdo Original – Remix Legal e Criativo
Etapas:
Com base nos recursos selecionados, desafie os grupos a criar algo original:
- Um vídeo curto explicando o tema
- Um infográfico ilustrado com dados relevantes
- Uma história em quadrinhos digital
- Um podcast ou áudio educativo
- Um cartaz para o mural da escola ou site da turma
Incentive o uso ético dos recursos encontrados:
- Sempre citando os autores
- Usando apenas o que for permitido pela licença
4. Apresentação e Avaliação Coletiva
Etapas:
Cada grupo apresenta brevemente sua produção para a turma.
Deve explicar:
- O que foi criado
- Quais recursos foram usados
- Como garantiram que tudo fosse usado corretamente
Promova uma avaliação coletiva com perguntas como:
- “A mensagem ficou clara?”
- “As fontes foram bem citadas?”
- “O conteúdo poderia ser usado fora da escola?”
🧠 Dinâmica opcional:
Use selos ou categorias como:
“Melhor Uso de Fontes”, “Mais Criativo”, “Mais Inspirador”, “Mais Didático”
5. Reflexão Final – O Que Aprendemos Hoje?
Promova uma roda de conversa com perguntas como:
- “Hoje, eu descobri que...”
- “Antes, eu achava que...”
- “Uma coisa que vou mudar no meu uso da internet é...”
📌 Registre ideias principais no quadro ou mural da sala.
🧠 Reflexão individual (opcional):
Escreva uma frase respondendo:
“Como posso usar a tecnologia de forma mais justa e criativa?”
✅ Avaliação
📦 Recursos Sugeridos
🌟 Considerações Finais
Esta atividade promove o desenvolvimento de habilidades fundamentais para o século XXI, como:
✅ Leitura crítica e investigação digital
✅ Alfabetização midiática e letramento digital
✅ Responsabilidade ética e legal sobre o que consome e cria
✅ Trabalho colaborativo com uso consciente da tecnologia
Ao final, espera-se que os alunos entendam que:
“Podemos ser criadores digitais — basta sabermos buscar, reconhecer e transformar com responsabilidade.”
📬 Atividade de Casa (Opcional)
Tarefa:
Escreva um pequeno texto respondendo à pergunta:
“Por que é importante saber qual é a licença de uso antes de copiar algo da internet?”
📝 Critérios de avaliação:
- Clareza e organização
- Uso de exemplos reais
- Demonstração de compreensão sobre direitos autorais
📋 Modelo de Ficha de Acompanhamento – Uso Ético de Recursos Digitais
**3. Implicações Morais e Éticas:**
🧭 O Que?
Os alunos vivenciarão uma simulação de julgamento digital para discutir casos reais (ou fictícios) de uso ético e moral das tecnologias na internet, como conteúdos discriminatórios, cyberbullying e fake news .
Além dos grupos já existentes (Promotoria , Defesa e Júri ), incluímos um novo grupo: a Imprensa , que tem o papel de observar, registrar e comunicar o caso com responsabilidade e imparcialidade.
💡 Por Que?
Esta atividade promove:
- Pensamento crítico e ético diante do mundo digital.
- Compreensão dos impactos reais de ações online.
- Desenvolvimento da capacidade de argumentação, escuta ativa e comunicação responsável.
- Reflexão sobre o papel da mídia no debate social e digital.
Ao final, espera-se que os alunos entendam que:
“Na internet, nossas palavras têm peso. Podem informar, educar, mas também ferir e prejudicar.”
🛠️ Como?
Por meio de uma simulação de tribunal digital , com papéis bem definidos e reflexão crítica sobre o impacto do conteúdo online.
📦 Recursos Necessários
- Caso fictício ou adaptado de notícias reais (anônimo)
- Fichas com papéis e perguntas orientadoras
- Flipchart ou mural digital para registro
- Canetas coloridas, cartazes, tablets ou celulares (opcional)
📌 Dica: Se estiver usando ambientação mágica, chame a atividade de “Julgamento Digital na Câmara Secreta” !
🧪 Estrutura da Atividade (com o novo grupo incluído)
1. Preparação Inicial – Contextualização e Papéis (15 minutos)
Divida a turma em quatro grupos , cada um assumindo um papel fundamental:
🧑⚖️ Grupo 1 – Promotoria
Representa a parte acusadora. Deve apresentar argumentos sobre como o conteúdo pode ter causado danos morais ou sociais.
📌 Exemplo de postura:
“Esse conteúdo ofendeu uma pessoa e precisa ser levado a sério.”
⚖️ Grupo 2 – Defesa
Defende o autor da postagem, buscando entender contexto, intenção e possíveis justificativas.
📌 Exemplo de postura:
“O autor não tinha consciência do impacto emocional do que publicou.”
👨👩👧👦 Grupo 3 – Júri
Restante da turma assume o papel de júri. Escuta ativamente e decide com base em critérios legais e éticos.
📌 Exemplo de postura:
“Acreditamos que houve má intenção e que é preciso refletir sobre o impacto real do conteúdo.”
📰 Grupo 4 – Imprensa / Mídia
Tem o papel de observador público e comunicador do caso . Registra e compartilha o julgamento com a turma ou outras pessoas da escola.
📌 Exemplo de tarefa:
- Criar um pequeno boletim informativo
- Produzir um podcast ou vídeo-resumo do caso
- Escrever uma matéria jornalística sobre o tema
- Elaborar um cartaz com frases-chave do julgamento
🧠 Este grupo fortalece a leitura crítica de mídia e desenvolve habilidades de produção autoral consciente .
2. Apresentação do Caso – Mediação do Professor (15 minutos)
🧾 Descrição do Caso – Tribunal Digital
Na última semana, um aluno da escola publicou em suas redes sociais um vídeo curto imitando de forma exagerada e engraçada o jeito de falar e se comportar de um colega que acabou de se mudar para São Paulo e ainda tem sotaque muito diferente. O vídeo foi compartilhado no Instagram e no WhatsApp da turma e rapidamente viralizou: muitos riram e curtiram, mas outras pessoas ficaram incomodadas.
O colega que foi imitado viu o vídeo através de amigos e se sentiu triste e constrangido-. Ele achou que estava sendo motivo de piada por algo que não controla — seu modo de falar — e que é parte de sua identidade. Falou com a orientadora educacional e contou como se sentiu excluído por causa do conteúdo.- os pai o tiraram da escola, em alguns meses, ele desistiu de estudar
Agora, o caso chegou à nossa sala de aula, e vamos analisá-lo como se fosse um julgamento. Cada grupo terá um papel importante nesse processo:
- Apresente o caso com dados reais (anônimos), contextualizando:
- Quem foi afetado?
- O que foi compartilhado?
- Qual foi o impacto?
🧠 Pergunta norteadora:
“Devemos tratar esse conteúdo como crime virtual? O que mudaria se fosse você quem estivesse no lugar da vítima?”
3. Debate no Tribunal – Formato Interativo (30 minutos)
Etapas:
- Promotoria: apresenta a acusação com base nos danos causados.
- Defesa: contextualiza o autor e defende sua posição.
- Júri: faz perguntas e registra principais pontos.
- Imprensa: observa tudo e anota informações importantes para a divulgação posterior.
🧠 Dica: Forneça uma ficha com perguntas para todos os grupos:
“Qual foi o impacto real do conteúdo?”
“Quem foi afetado?”
“Há diferença entre brincadeira e preconceito?”
“Como a imprensa pode contar essa história com imparcialidade?”
4. Deliberação do Júri – Julgamento Ético (15 minutos)
- O júri analisa os argumentos e decide:
- Se o conteúdo violou direitos ou não
- Qual seria a melhor forma de reparação
- Como evitar situações semelhantes
📌 Registre no quadro ou mural os critérios usados na decisão:
“Nossa decisão foi baseada em...”
5. Discussão Coletiva – Reflexão Ampliada (10 minutos)
- Reúna toda a turma para uma roda de conversa pós-julgamento.
- Faça perguntas provocativas:
- “Este tipo de conteúdo existe só na internet?”
- “O que podemos fazer quando vemos algo assim?”
- “Como usar a tecnologia para combater o preconceito?”
🧠 Peça que anotem uma frase-chave que aprenderam durante a aula.
6. Compromisso Pessoal – Pacto Digital (5 minutos)
- Peça a cada aluno que escreva uma frase compromisso pessoal sobre seu comportamento online:
“Eu me comprometo a _______________, porque _______________.”
📌 Exemplos:
“Eu me comprometo a pensar antes de compartilhar, porque palavras podem machucar.”
“Eu me comprometo a denunciar conteúdos preconceituosos, porque ninguém merece sofrer online.”
📊 Avaliação
🌐 Recomendações de Recursos
📝 Modelo de Ficha de Apoio para o Grupo da Imprensa
📋 Modelo de Ficha para Todos os Grupos (Sugestão)
🌟 Considerações Finais
Essa atividade promove o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação do aluno do 7º ano , como:
- Pensamento ético e crítico
- Capacidade de escuta e diálogo
- Responsabilidade digital
- Reconhecimento do impacto de suas ações no mundo online
- Compreensão do papel da mídia na construção da opinião pública
Ao final, espera-se que os estudantes entendam que:
“A tecnologia pode unir, ensinar e transformar — ou pode ferir, dividir e prejudicar. Tudo depende de como a usamos.” 📬 Sugestão de Tarefa de Casa
Tarefa:
Assista a um vídeo ou leia uma notícia sobre cyberbullying ou conteúdo preconceituoso online. Escreva uma pequena resposta respondendo:
“Este conteúdo é apenas uma brincadeira ou tem um peso maior? Por quê?”
📝 Critérios de avaliação:
- Clareza e organização
- Uso de exemplos reais
- Demonstração de senso ético e crítico
**4. aprender jogando**
https://pt.slideshare.net/slideshow/o-jogo-da-tica/7091993
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